Caros leitores,

              compartilhamos com vocês como sugestão para o trabalho em sala de aula, estas Situações de Aprendizagens com foco na leitura e escrita, que elaboramos como mais uma das atividades do curso Melhor Ensino, Melhor Gestão.

              Um abraço!  

                SEQUÊNCIA DIDÁTICA -  Texto: “O PRIMEIRO BEIJO” de Antonio Barreto

Série: 8ª série/9º ano

Objetivos: Reconhecer as características estruturais da tipologia "narrar", enfatizando as experiências fictícias e comparando-as às experiências reais.

Tempo previsto: 02 a 06 aulas.

Conteúdos: leitura de textos narrativos e das características que os compõem; análise de textos visuais e desenvolvimento da oralidade.

Competências e habilidades: reconhecer características de narrativas diferenciando ficção de realidade; observar estrutura textual; verificar informações explícitas e implícitas presentes no texto, bem como saber organizar falas para debater assuntos que permeiam a realidade do jovem adolescente.

Estratégias: aula interativa com participação dialógica; trabalhos de análise em grandes grupos; valorização de momento de fala bem como de anotações, produção de textos.

Recursos: Textos impressos e apresentação de imagens em data-show(multimídia).

Avaliação: Pequena produção de narrativa em forma de diário; produção de texto (cartas de amor).

Sequência de atividades a serem realizadas:

I- Discussão oral:

Fazer um levantamento prévio e antecipações sobre o tema com questionamentos como: você se lembra do primeiro beijo? Como foi? Onde? Com quem foi? Você teve receio? Foi bom? Valeu a pena? Contou para outras pessoas? Em caso afirmativo, para quem?

II - Questioná-los a respeito do título do texto: o que lhes sugere? Sobre qual assunto vocês acham que vai tratar um texto que tenha esse título?

E sobre o autor também, se conhecem Antônio Barreto ou algum texto dele. (levantamento de conhecimentos prévios sobre o assunto)

III- Entrega de filipetas para organização linear da narrativa. Na sequência, oferecer o texto na íntegra para ratificações e/ou retificações.

IV- Leitura silenciosa realizada pelos alunos e depois, leitura feita pelo professor com entonação expressiva. (leitura autônoma e posteriormente compartilhada)

V- Solicitar aos alunos que grifem as palavras desconhecidas e trabalhar com dicionários esclarecendo os sentidos destas. (esclarecimento de palavras desconhecidas a partir de inferência ou consulta ao dicionário)

VI - Juntamente com os alunos, construir com eles o sentido global do texto, além de  comparar a narrativa com fatos da vida real  considerando as  experiências pessoais deles. Verificar se as hipóteses sobre o título do texto se confirmaram ou não.

VII- Identificar características físicas e psicológicas das personagens, descrevendo-as, verificando se o apelido e a personalidade têm pontos em comum.

VIII - Dar exemplo do uso de outras linguagens, além da escrita que, apresentem também, o tem "beijo". 

        Exemplo: telas e esculturas intituladas "O beijo", como as abaixo:

IX- Possibilitar a leitura do texto " O primeiro beijo" de Clarice de Lispector para uma aula estendida, identificando as semelhanças e diferenças entre “O primeiro beijo” de Antonio Barreto e o texto de Clarice.

X- Produção textual: Propor a escrita de um texto em forma de diário (narrativa pessoal) - falando de sua primeira experiência em relação a beijo. Estas só serão lidas se o aluno quiser e, neste momento, será proposta a escrita de um diário, tanto para meninas quanto para meninos, enfatizando a necessidade de se escrever para compartilhar experiências pessoais..

Pode-se propor também, a escrita de cartas de amor, sem identificação do destinatário.

                     SEQUÊNCIA DIDÁTICA:  texto -  “Avestruz”  de Mario Prata.

Séries : 7ª série/ 8º ano

              8ªsérie/ 9º ano

Número de aulas: 12 (incluindo a visitação à Cidade da Criança)

1ª Atividade: Sondagem inicial:

Nesta atividade, a habilidade de leitura pretendida é antecipação de tema ou ideia principal a partir de elementos paratextuais, como título.

- Poderíamos incluir outros questionamentos, como, após colocar o título do texto na lousa, perguntar: O que lhes sugere o título?

E posteriormente perguntar-lhes:

Qual o animal mais estranho que você já viu?

2ª Atividade: Visita à sala do acessa, para pesquisa sobre animais (exóticos, de zoológico, de circo, domésticos, de estimação, selvagens).

Ø  Questionamento: Vocês já viram um avestruz? Que tipo de animal é esse? (habilidade de leitura pretendida: levantamento de conhecimentos prévios sobre o assunto)

Ø  Pesquisa específica sobre avestruz. Pesquisa no dicionário sobre o gênero da palavra avestruz.

3ª Atividade: Em sala de aula:

Ø  Roda de conversa e de leitura com a socialização do resultado das pesquisas anteriores.

4ª Atividade: Apresentação do texto:

Ø  Leitura silenciosa, realizada pelos alunos individualmente, explorando o vocabulário e o uso de dicionário.

5ª Atividade: O professor fará questionamentos que trazem à tona as informações explícitas do texto (quem é a personagem principal, qual a finalidade do texto, a quem se destina, onde foi publicado ).

6ª Atividade: O professor retoma a leitura, fazendo direcionamento, conversando sobre cada parágrafo, levantando hipóteses, explorando o gênero textual e fazendo as intervenções necessárias.

7ª Atividade: Apresentar para os alunos ditos populares como: “Você tem estômago de avestruz”, “Você esconde a cabeça como avestruz” e outros ditos contemplando animais. Exemplo: “Uma andorinha só não faz verão”, explorando o sentido conotativo e a compreensão dos mesmos.

8ª Atividade: Dramatização em sala - em grupos, mudando o foco narrativo, contemplando todas as personagens, inclusive o avestruz.

Dependendo da série a ser trabalhada, o professor pode elaborar com os alunos, após dividi-los em grupos, a transposição do texto narrativo para o teatral.

9ª Atividade: Apresentação de um documentário sobre a avestruz retirado do  You Tube e/ ou uma visita à Cidade da Criança, em Presidente Prudente, para visitação ao zoológico e apreciação  dos animais.

10ª Atividade: Avaliação: Produção escrita “O que eu aprendi?”.

- Os alunos também podem ser avaliados por meio da entrega da pesquisa realizada sobre a avestruz na 2ª atividade.

- Também pela reescrita do texto narrativo em texto teatral.